Bermain : Cara Belajar Terbaik Bagi Anak Usia Dini / Pra-Sekolah

Pada kehidupan sehari-hari kegiatan bermain begitu mudah diamati, namun dalam beberapa situasi, bermain sulit dibedakan dengan kegiatan yang bukan bermain, Schwartzman (1978) mengemukakan suatu batasan bermain sebagai berikut :

Bermain dalam tatanan sekolah yang dapat digambarkan sebagai suatu rentang rangkaian kesatuan yang berujung pada bermain bebas, bermain dengan bimbingan, dan berakhir pada bermain dengan diarahkan.

Berbagai Bentuk Bermain

1.Bermain Sosial
Peran guru yang mengamati cara bermain anak, akan memperoleh kesan bahwa partisipasi anak pada kegiatan bermain dengan teman-temannya masing-masing akan menunjukan derajat partisipasi yang berbeda.

Parten (1932) Brewer (1991) menjelaskan berbagai derajat partisipasi anak dalam kegiatan bermain, dapat bersifat soliter (bermain seorang diri), bermain sebagai penonton, bermain pararel, bermain asosiatif dan bermain bersama.

2.Bermain Seorang diri
Anak bermain tanpa menghiraukan apa yang dilakukan oleh anak di sekitarnya. Bentuk bermain dimana anak hanya sebagai penonton saja. Anak bermain sendiri sambil melihat anak lain bermain di dalam ruang yang sama.

3.Bermain Pararel
Kegiatan bermain yang dilakukan sekelompok anak dengan menggunakan alat permainan yang sama, tetapi masing-masing anak bermain sendiri.

4.Bermain Asosiatif
Kegiatan bermain dimana beberapa orang anak bermain bersama, tetapi tidak adanya pengaturan.

5.Bermain Kooperatif
Masing-masing anak memiliki peran tertentu guna mencapai tujuan bermain. Anak-anak dari kelompok usia akan menunjukan tahapan perkembangan bermain sosial yang berbeda-beda.

6.Bermain Soliter
Kegiatan bermain dimana anak tanpa memperhatikan apa yang dilakukan anak lain yang ada didekatnya.

7.Bermain sebagai penonton atau pengamat (ONLOOKER)
Kegiatan bermain anak yang sedang bermain sendirian, sekaligus melakukan pengamatan apa yang terjadi dalam ruang dimana ia berada.

8.Bermain dengan Benda
Piaget (1962) mengemukakan bahwa ada beberapa tipe bermain dengan objek yang meliputi bermain praktis, bermain simbolik, dan permainan-permainan dengan peraturan. Bermain praktis adalah bentuk bermain dimana pelakunya melakukan berbagai kemungkinan bereksplorasi objek yang dipergunakan.

9.Bermain Sosio-Dramatik
Bermain sosio-dramatik banyak diminati oleh para peneliti. Smilansky (1971), dan Brewer (1992), mengamati bahwa bermain sosio-dramatik memiliki beberapa elemen :
  • Bermain dengan melakukan imitasi
  • Bermain pura-pura seperti objek
  • Bermain peran dengan menirukan gerakan
  • Persisten
  • Interaksi
  • Komunikasi verbal

Bermain sosio-dramatik sangat penting dalam mengembangkan kreatifitas, pertumbuhan intelektual, dan keterampilan sosial anak usia dini.

Ilustrasi Anak Usia Dini Sedang Bermain; Bermain : Cara Belajar Terbaik Bagi Anak Usia Dini / Pra-Sekolah
Ilustrasi Anak Usia Dini Sedang Bermain

Perkembangan Tingkah Laku Bermain

Bermain pada bayi bersifat sensorimotor. Bayi menjelajahi benda maupun manusia yang di temuinya. Bayi selalu berusaha menyelidiki akhir dari perilakunya terhadap benda atau manusia yang dihadapinya.

Pada akhir dari ulang tahunnya yang pertama, anak mulai menujukkan kegiatan bermain misalnya, pura-pura makan atau tidur (Rubin, Fein, dan Vandeberg, 1983). Anak-anak juga mulai bermain dengan orang lain.

Anak-anak usia di / prasekolah biasanya bermain dengan menggunakan alat permainan,  tetapi dengan bertambahnya usia mereka maka kegiatan bermain dengan benda-benda menurun. Pada akhir usia prasekolah anak-anak biasanya melakukan bermain konstruktif, bermain membuat suatu bentuk atau bagunan. Benda-benda yang ditemui akan diperlakukan secara simbolis atau bermain dengan beberapa aturan.

Anak-anak usia dini / prasekolah biasanya bermain dengan mengeluarkan banyak tenaga, pada saat anak menginjak usia sekolah, bermain sosio-dramatis menurun secara drastis. Sedangkan bermain yang disertai peraturan, menunjukan anak mencapai tahapan konkret operasional (7-12 tahun).

Lebih banyak dilakukan bermain sandiwara dengan cara memainkan sebagai peran, pada tahapan tersebut dapat ditemui anak-anak mulai banyak melakukan kegiatan bermain kompetisi yang menggunakan keterampilan bahasa dan kecerdasan.

Peran Guru dalam Bermain

Guru harus berperan sebagai pengamat, melakukan elaborasi, sebagai model, melakukan evaluasi, dan melakukan perencanaan (Bjorkland. 1978). Guru melakukan elaborasi, guru dapat mengajukan pertanyaan yang akan merangsang anak mengembangkan daya pikirnya melalui peran yang sedang dilakukannya.

Guru yang menghargai bermain, selalu akan berusaha menjadi model dalam kegiatan bermain anak. Guru selalu mencari kesempatan ikut duduk bersama anak yang sedang bermain balok, dan ikut menempatkan satu atau dua balok dalam susunan bangunan yang dibuat anak.

Sebagai evaluator kegiatan bermain, guru bertugas sebagai pengamat dan melakukan penilaian terhadap sejauh mana kegiatan bermain yang dilakukan anak-anak akan memenuhi kebutuhan mereka masing-masing.

Yang  terakhir peran guru, guru harus merencanakan suatu pengalaman yang baru agar murid-murid terdorong untuk mengembangkan minat mereka. Guru menata kelas seakan-akan toko sepatu, ada rak sepatu, jumlah sepatu, ukuran sepatu, kursi-kursi, dan tempat pembayaran.

Bermain dalam Tatanan Sekolah

Dalam beberapa hal bermain di sekolah berbeda dari bermain di rumah. Biasanya di sekolah memiliki kesempatan bermain dalam kelompok yang lebih besar bila di bandingkan dengan kelompok bermain di rumah.

Materi permainannya jauh berbeda. Umumnya anak-anak tidak memiliki balok-balok dalam jumlah yang besar seperti yang tersedia di sekolah. Macam alat permainan yang ada dirumah juga berbeda dengan yang ada di sekolah, sementara itu anak-anak harus belajar berbagi alat permainan dengan teman.

Anak perlu belajar menyesuaikan diri dalam kelompok teman di sekolah. Dalam melakukan kegiatan di sekolah, anak perlu belajar mengatasi gangguan dari teman tersebut. Para guru juga lebih sering melakukan perencanaan bagi kegiatan belajar anak dibandingkan orang tua mereka pada umumnya.

Manfaat Bermain Di Sekolah
Bermain di sekolah dapat membantu perkembangan anak usia dini apabila guru cukup memberikan ruang, waktu, materi dan kegiatan bermain bagi anak didiknya. Anak-anak membutuhkan waktu tertentu agar dapat mengembangkan keterampilan dalam memainkan sesuatu alat permainan.

Anak yang lebih matang akan mampu melakukan kegiatan bermain dalam waktu yang lebih panjang dibandingkan anak yang masih muda usia yang hanya mampu bermain dalam jangka waktu yang lebih pendek.

Adanya peningkatan usia dan kematangan pada seorang anak, akan tercermin dalam kegiatan bermain di dalam kelas. Anak-anak yang berada dalam berbagai tingkat kematangan akan menggunakan alat-alat bermain secara berbeda.

Perbedaan Gender dalam Bermain

Melalui kegiatan pengamatan dalam bermain pada anak perempuan dan laki-laki didapatkan bahwa cara bermain mereka menunjukan perbedaan. Sementara ahli berpendapat bahwa perbedaan tersebut telah dibawa sejak lahir, dengan perkataan lain mereka telah ditentukan secara genetik.

Sementara ahli lain mengatakan bahwa perbedaan tersebut disebabkan karena cara pengasuhan yang berbeda sejak anak dilahirkan. Contohnya anak perempuan biasanya diberi hadiah boneka, sedangkan anak laki-laki di beri hadiah bola.

Hal-hal tersebut yang di atas dapat menjelaskan mengapa mereka kemudian bermain secara berbeda dari cara orang tua mengasuh dan menuntut mereka masing-masing maka tidak mengherankan bahwa tingkah laku mereka dalam bermain akan sama atau berbeda.

Dari berbagai penelitian dijumpai bahwa anak laki-laki lebih banyak bermain kasar, lebih aktif dibandingkan cara bermain pada anak perempuan. Anak lelaki juga lebih menyukai bermain yang bersifat petualangan yang disertai adanya unsur pahlawan.

Sedangkan anak perempuan biasanya lebih banyak bermain yang bersifat konstruktif dan “bermain-meja”, mereka menunjukan minatnya terhadap alat permainan yang lebih bervariasi, demikian pula dalam kegiatan bermainnya.

Anak perempuan lebih suka bermain dalam kelompok kecil serta lebih sering mempunyai teman khayalan dari pada anak lelaki. Bila anak laki-laki maupun anak perempuan cenderung memilih teman yang sejenis.

Sebagai seorang guru dalam pendidikan anak usia dini / prasekolah disarankan untuk tidak membedakan sarana dan kegiatan bermain antara anak laki-laki dan anak perempuan. Dengan demikian masing-masing anak akan mendapat petualangan yang luas, baik dalam mengembangkan kegiatan bermain maupun keterampilannya. Dengan demikian akan terjadi kesinambungan nilai tersebut baik didalam pendidikan maupun masyarakat.

Demikian pembahasan tentang Bermain : Cara Belajar Terbaik Bagi Anak Usia Dini / Pra-Sekolah, semoga bermanfaat.

Silakan mengunjungi pembahasan menarik lainnya....
Juga berbagai pembahasan penting yang lainnya. Terimakasih atas kunjungan Anda.

Iklan Atas Artikel

Iklan Tengah Artikel 1

Iklan Tengah Artikel 2

Iklan Bawah Artikel